“語(yǔ)感”不是玄學(xué) 找對(duì)方法，學(xué)好詩(shī)詞也輕松

　10歲上海少年黃嘉晨，從小學(xué)一年級(jí)開始，孔夫子學(xué)校的早讀課就是聽詩(shī)詞，孩子們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，循序漸進(jìn)地誦讀語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文，日積月累的浸潤(rùn)，讓黃嘉晨逐漸對(duì)古詩(shī)文的意境美和韻律美有了更深的感悟。 另外，孔夫子還有抄詩(shī)的習(xí)慣，一次偶然機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)給抄好的詩(shī)配一幅畫會(huì)很有趣，于是他便根據(jù)詩(shī)詞中的關(guān)鍵信息配上了自己的圖畫。 畫圖的前提是理解詩(shī)詞的含義，對(duì)于詩(shī)詞中不理解的地方，孔夫子會(huì)通過(guò)閱讀其他參考資料和相關(guān)書籍加以注解。“了解了這些典故的含義，我就可以把它們畫出來(lái)了?！笨追蜃舆@樣說(shuō)。 對(duì)于不擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)，孔夫子也給出了自己的建議，“可以把詩(shī)詞中的一些元素用便于記憶的圖形表現(xiàn)出來(lái)?！?圖形加深了記憶，原本難背的詩(shī)句通過(guò)回憶畫面的思維引導(dǎo)被攻克了下來(lái)?！芭浜卯嬛?，我再背詩(shī)，發(fā)現(xiàn)輕松了很多，那些詩(shī)句伴隨著配圖浮現(xiàn)在我的腦海里?！?分析一下孔夫子大語(yǔ)文的學(xué)詩(shī)方法路徑，幾乎完全貼合了教育學(xué)家布魯姆總結(jié)出的學(xué)習(xí)能力金字塔。 金字塔底部是低級(jí)基礎(chǔ)能力，金字塔頂端是高級(jí)學(xué)習(xí)能力。越高層的學(xué)習(xí)能力，越需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　孔夫子大語(yǔ)文將此理論套用在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，把學(xué)詩(shī)分為了六個(gè)層次：

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　第一層：識(shí)記

　正確誦讀詩(shī)詞內(nèi)容，甚至熟練到能夠把詩(shī)背下來(lái)。

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　第二層：理解

　能明白這首詩(shī)講的是什么，例如明白“二月春風(fēng)似剪刀"講的是柳葉。

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　第三層：應(yīng)用

　也就是在某些合適的場(chǎng)合，想到合適的詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)句表達(dá)自己。(比如前文中提到的，面對(duì)加州海平面上的圓月吟誦出“海上生明月，天涯共此時(shí)”的孩子。)

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　第四層：分析

　就是要想一想，詩(shī)人為什么這么寫?用了什么方法?這句詩(shī)背后的典故是什么?詩(shī)里提到了哪些人或事?詩(shī)人當(dāng)時(shí)處在什么樣的環(huán)境中?詩(shī)人是以什么心情寫下了這首詩(shī)?

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　第五層：評(píng)估

　也就是形成自己的判斷，這首詩(shī)寫得好不好?好教育在哪兒?不好在哪兒?這首詩(shī)和其他詩(shī)比起來(lái)，哪首更好?這首詩(shī)的特點(diǎn)是什么樣的?如何看待詩(shī)人的觀點(diǎn)和態(tài)度?

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　第六層：創(chuàng)作

　自己寫詩(shī)，或作畫。 通常在傳統(tǒng)的教學(xué)里，不論老師教還是學(xué)生學(xué)，基本都只能達(dá)到“記憶”和“理解”這兩層，最多達(dá)到“應(yīng)用”，也就是把學(xué)到的知識(shí)正確用到考試題目里。但這種機(jī)械式的應(yīng)用更多基于刷題強(qiáng)背，隨著時(shí)間的流逝，稍一松懈就忘記了。 因此，哪怕在孩子小的時(shí)候，在旅途中、在貼合詩(shī)歌背景的情境下引導(dǎo)孩子感受作品，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，甚至讓孩子大膽創(chuàng)作詩(shī)歌作品。只有這樣，才能讓孩子的頭腦不只局限于機(jī)械背誦，更有能力深度思考。 雖然每年的高考語(yǔ)文卷上作文部分，都會(huì)寫著選題不限，詩(shī)歌除外;雖然大多國(guó)際課程對(duì)詩(shī)詞的考核比重依舊微乎其微。 但詩(shī)詞里有真理和歷史，它能啟發(fā)心智，滌蕩心靈，也能跨越時(shí)空和文化傳遞人類共通的情感。 美國(guó)前總統(tǒng)特朗普的孫女，英國(guó)小王子喬治，俄羅斯總統(tǒng)**的女兒，金融巨鱷羅杰斯的女兒……越來(lái)越多的國(guó)外精英名流都在學(xué)習(xí)中文、背誦古詩(shī)詞。 疫情期間，日本為我們寄來(lái)一批批捐贈(zèng)抗疫物資，而比物資更具鼓舞力量的，是箱子上一句句的古詩(shī)詞： “山川異域，風(fēng)月同天” “豈曰無(wú)衣，與子同裳” “青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)” …… 詩(shī)詞的力量，試卷上的分?jǐn)?shù)難以衡量。 最后，用紀(jì)錄片《人生第一次》里云南省漭水中學(xué)校長(zhǎng)的一句話做結(jié)尾特別妥帖：

　“哪有學(xué)校不想提高升學(xué)率呢?考大學(xué)不考詩(shī)歌，但是，學(xué)了詩(shī)歌的孩子，不會(huì)去砸玻璃。” 是啊，詩(shī)歌改變不了一個(gè)人的命運(yùn)，但有可能改變一個(gè)人。