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初二和初一的不同有哪些原因

教育界有一句諺語：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！初二是公認的成績下滑危險期。很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？初二和初一有什么不同呢？不同的原因是什么呢？ 1、思維方式不同初二分化的實質是深層次思維的缺陷。

小學是人的一生比較平穩(wěn)的時期，一般不會出現(xiàn)大的問題。

只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學時期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學生在小學時期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于*記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。

這種類型的分化不是“智力分化”，但會造成“智力分化”。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。學習的實質并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。

對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的百科“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

2、意志力、毅力不夠意志力和毅力上的原因對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。有一部分學生較聰明，在小學學得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。

他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過整個小學六年的二倍。

這時，不努力是**學不好的。由于學生剛進入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產生應付的心態(tài)，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。 3、學習習慣上的原因現(xiàn)在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）。

非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣的養(yǎng)成主要取決于非智力因素。學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業(yè)習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、反思的習慣等。

這些良好習慣的養(yǎng)成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時非智力因素就非常突出。然而，小學生、初一學生中，一部分學生貪玩好耍成性，不思進取，學習習慣非常糟糕，到了初二自然會手忙腳亂，成績也自然會受影響。 4、家庭的干擾家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。

在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態(tài)的穩(wěn)定。如果在這期間發(fā)了財或升了官，或調動工作，或出現(xiàn)其他大的生活變故，對孩子的影響都非常大。親子關系的對立，也是常見的分化原因。

這個年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現(xiàn)出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。 5、**的影響初二時期，媒體和同伴對學生影響比較大，甚至超過父母和老師。有時候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。一個很好的孩子，因為崇拜歌星影星、癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲、談戀愛、與**上的“哥們兒”交往，成績就可能會一落千丈。

初一和初二有什么不同

初一的時候，老師管得還是比較輕松的，老師對大家比較放縱，犯了錯誤只要改正就原諒了，而且初一的作業(yè)明顯不是特別多（因為剛上初一大家還不習慣）初一是一個調整心態(tài)和習慣初中生活的開始。在初一的時候還會有較多的老師講座等（雖然初二也蠻多，但兩者性質不同）所以在初一下半學期時我們就要開始學會收收心，讓自己的精力集中在學習上。

普陀山初一和初二的區(qū)別

普陀山初一和初二的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、學習內容不同：初一學習的主要是語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治等基礎科目，而初二則多了生物、歷史文化、地理文化等科目。二、學習重點不同：初一學習的重點是基礎知識的掌握，而初二則更加注重學習方法和技能的訓練，更加強調學習的實踐性。

三、學習方式不同：初一學習的方式更加講究系統(tǒng)性，而初二則更加注重靈活性，更加強調學習的主動性。