怎么培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生
怎么培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生
，1999年美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認證委員會將臨床醫(yī)學(xué)崗位勝任力界定為住院醫(yī)師應(yīng)具備6大核心能力:照顧患者、醫(yī)學(xué)知識、基于實踐的學(xué)習(xí)和改進、人際和溝通能力、職業(yè)精神和素質(zhì)、基于系統(tǒng)的實踐[1]。加拿大皇家內(nèi)科和外科學(xué)院提出針對醫(yī)學(xué)專家的教育方向，即崗位勝任力體現(xiàn)為7種角色:醫(yī)學(xué)專家、溝通者、合作者、管理者、健康促進者、學(xué)者和專業(yè)人士[2]。
盡管不同**、不同醫(yī)學(xué)教育管理機構(gòu)對崗位勝任力有不同的描述和解釋，但醫(yī)學(xué)教育的宗旨是通過臨床實踐教學(xué)使醫(yī)學(xué)生都能深刻認識醫(yī)療崗位的需求，發(fā)揮主觀能動性，提高臨床知識、臨床技能、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，從而具備較強的崗位勝任力。
本文擬就此做一探討。1確定不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)層次，從本科生、碩士及博士研究生分別構(gòu)建系統(tǒng)、連續(xù)、分層的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，構(gòu)建適合不同階段的知識架構(gòu)，努力做到共性培養(yǎng)下的個性化培養(yǎng)，強調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿知識的融合、醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文科學(xué)之間的整合等[3]。針對能力要求，強調(diào)醫(yī)學(xué)人才自主學(xué)習(xí)和臨床能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新研究等;針對素質(zhì)要求，強調(diào)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，提高醫(yī)患溝通能力，目的是全方位、多渠道培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)人才崗位勝任力。經(jīng)過培養(yǎng)，本科生能熟練掌握臨床基礎(chǔ)知識及基本技能，能勝任基層臨床醫(yī)療工作，具備較扎實的知識為攻讀碩士學(xué)位做好準(zhǔn)備;注重其解決臨床基本問題、識別急危重癥患者能力的培養(yǎng)。
碩士研究生具有厚實的人文和**科學(xué)知識，熟悉臨床醫(yī)學(xué)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展，成為能夠獨立從事臨床醫(yī)療、教學(xué)和科研工作的較高層次人才;經(jīng)過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，能掌握專科臨床技能、獨立處理?？瞥Ｒ姴。⒛茉谏霞夅t(yī)生指導(dǎo)下處理疑難危重患者，具備良好的溝通能力，滿足大型醫(yī)療單位的百科需求。對于博士研究生，強調(diào)能夠適應(yīng)創(chuàng)新型大學(xué)及醫(yī)院的人才需求，熟悉學(xué)科臨床前沿，保持知識及技術(shù)更新能力，對疑難危重病例具有較強的判斷及處理能力;熟悉臨床流行病學(xué)及循證醫(yī)學(xué)的研究方法，能夠發(fā)現(xiàn)臨床科學(xué)問題、開展臨床科研、申請科研項目及熟練撰寫學(xué)術(shù)論文。2整合臨床教學(xué)內(nèi)容針對部分學(xué)科知識單一、相互割裂的問題，將原有學(xué)科內(nèi)容進行整合，把多學(xué)科知識融為整體，實現(xiàn)知識融會貫通，使醫(yī)學(xué)人才對待臨床問題能夠科學(xué)分析、提高綜合應(yīng)用能力[4]。
目前，筆者所在醫(yī)院已在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程中實施系統(tǒng)整合課程教學(xué)，開設(shè)6個~8個?？颇K，分別涉及基礎(chǔ)、內(nèi)外科等，如在消化系統(tǒng)?？撇糠?，消化性潰瘍、肝硬化等由消化內(nèi)科教師授課，食管癌由胸外科教師主講，等等。同時，邀請醫(yī)院醫(yī)務(wù)部教師講解醫(yī)療法律知識等，由內(nèi)科、外科及相關(guān)學(xué)科教師同時授課，解決了以單一學(xué)科為主教學(xué)中內(nèi)容分割、相互獨立的問題。醫(yī)院根據(jù)多年來臨床教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗，整合內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救醫(yī)學(xué)及護理學(xué)等多學(xué)科，構(gòu)建了跨學(xué)科、多層次、綜合性的臨床技能培訓(xùn)體系。
以模擬教學(xué)為主，例如，設(shè)計案例孕婦因腹痛到社區(qū)就診，需要接診醫(yī)生進行問診、查體及外科、婦產(chǎn)科急腹癥的鑒別，簡單處理后建議患者轉(zhuǎn)診至綜合醫(yī)院，轉(zhuǎn)診過程中發(fā)生車禍，需要針對外傷及孕婦生產(chǎn)、胎兒進行處理及急救。培訓(xùn)過程中4人~5人為一組，每個學(xué)員設(shè)定不同身份，1個人做組長，擔(dān)任主治醫(yī)師角色，安排另外2名住院醫(yī)師做助手、1人擔(dān)當(dāng)護士角色，組長迅速判斷病情，制定處理方案，安排2名“助手”就危及患者生命的主要問題著手，完成心電監(jiān)護、外傷止血、骨折固定等操作，“護士”迅速建立靜脈通路、吸氧、采血、輸血等，針對“家屬”情緒激動擾亂搶救，需要組長做好溝通及安慰工作，從“模擬處置患者”過程訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的臨床執(zhí)行力。
如何培養(yǎng)做一個好醫(yī)生
首先，一個好醫(yī)生應(yīng)該具備一顆愛心，一顆憐憫的心，應(yīng)該尊重生命、關(guān)愛生命，愛護病人;當(dāng)病人將自己的生命和健康交付給一個素昧平生的人——醫(yī)生的時候，做醫(yī)生的應(yīng)該有一顆感恩的心：感謝病人對醫(yī)生這個職業(yè)的信任，對醫(yī)生本人的信任。對能夠救治的病人，應(yīng)當(dāng)盡全力救治，對不能夠救治的病人，應(yīng)當(dāng)讓他安詳?shù)?、有尊?yán)地度過余下的生命。
醫(yī)生自己也是凡人，也不可避免有煩惱、困難以及生活、事業(yè)中的各種困擾，但醫(yī)生應(yīng)該有一顆健康的心，不要讓這些困擾影響自己行醫(yī)，更不要把自己的不良情緒傳染給病人。
當(dāng)病人及家人提出不適當(dāng)要求時，醫(yī)生應(yīng)該有海洋一樣博大寬容的胸懷，設(shè)身處地為他們著想，以理解和同情的態(tài)度耐心聽取他們的意見，并作出合理、適當(dāng)?shù)慕忉?對于提出不合理要求又無法說服的病人及家人，可以介紹給其他醫(yī)生，要知道，一把鑰匙開一把鎖，或許自己覺得無法說服的人，卻在你的同行那里是非常合作的人。其次，一個好醫(yī)生應(yīng)該具備一顆負責(zé)任的心，每一個醫(yī)生都應(yīng)該記住，病人決不是實驗室里的試管、燒瓶，在下處方、醫(yī)囑時，一定要慎之又慎。古人說，“用*如用刑”，又說，“庸醫(yī)**不用刀”;我國現(xiàn)代一位**內(nèi)科學(xué)專家也說自己每下一個處方感覺都是“如履薄冰，如臨深淵”;以我自己的體會，針對某中疾病的某一治療方案、某一*品，假如自己患這種疾病時會選擇該治療方案、該*品時，則遇到患同樣疾病的病人時方考慮選擇該治療方案、該*品。第三，一個好醫(yī)生應(yīng)該有淵博的學(xué)識和深厚的科學(xué)知識。
知識越豐富，思路才越廣闊，解決問題時的應(yīng)對方法才越多。醫(yī)生的功力有時是在醫(yī)學(xué)之外的。第四，一個好醫(yī)生應(yīng)該有精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗，能夠在疾病初現(xiàn)端倪的早期即做出正確的診斷，并給予適當(dāng)?shù)闹委?，讓病人在取得相同治療效果的前提下，減少所擔(dān)負的風(fēng)險和成本。
第五，做一個好醫(yī)生，應(yīng)該能夠耐得住貧窮，耐得住寂寞;應(yīng)該能夠虛心學(xué)習(xí)同行的長處。
培養(yǎng)一個**的醫(yī)生有多難？
醫(yī)院是一個讓人害怕又恐懼的地方，人們對于醫(yī)院總有很多偏見，仿佛醫(yī)院里面有一個巨大的怪獸，一不小心就會被吞食掉。但醫(yī)院也是在危急的時刻能夠就自己命的地方，醫(yī)院也是一個非常有人情味的地方。
作為醫(yī)院里的員工——醫(yī)生，也是讓人感到非常的神秘又冷漠。
醫(yī)生被人們譽為和*神賽跑的的人群，他們?yōu)榱死?*的病情能夠不顧一切和*神作斗爭，搶回來一條又一條的生命。很多人都想要做一名救*扶傷的醫(yī)生而選擇學(xué)醫(yī)，想要等到自己工作的時候能夠挽救很多人的生命，但是想要成為一名醫(yī)生，還是非常困難的，并且還需要進行很多年的專業(yè)訓(xùn)練才能夠成為一名合格的醫(yī)生。
想要成為一名醫(yī)生，**步就是在高中報志愿的時候報醫(yī)療專業(yè)。相較于其他專業(yè)來說，醫(yī)學(xué)專業(yè)的分?jǐn)?shù)總是高別人一大截的，學(xué)醫(yī)的地域不就要付出比別人更多的代價。
從上大學(xué)那一刻起，就被綁在了醫(yī)生的這格船上，并且很少有機會能下船了。學(xué)醫(yī)的學(xué)生相較于其他專業(yè)來說，要學(xué)習(xí)更加多門的功課，并且從**學(xué)期開始就要不停的吸收新知識，醫(yī)學(xué)生的課本總會比別人的高那么一大截，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識是非常的復(fù)雜，而且需要記憶的知識非常繁瑣，因此每到期末，醫(yī)學(xué)生的生活就會變得痛苦起來。
等到去到醫(yī)院實習(xí)的時候，就會感到，課本里學(xué)習(xí)的知識和實際工作中遇到的問題是完全不一樣的。
畢竟很多疾病根本不會按照課本里描寫的那么典型，這時候就需要非常豐富的臨床實踐能力，需要將自己學(xué)到的理論知識和實際相結(jié)合，才能夠更加好的成為一名合格的臨床醫(yī)生。走到這一步，一名醫(yī)學(xué)生花費的時間和精力是別的專業(yè)所不能比的。
一名醫(yī)生想要獨立的完成臨床工作，付出的辛苦努力是非常大的，所以，體諒一下醫(yī)生吧，不過也希望以后能夠有越來越多的**的人能夠加入醫(yī)生這個大家庭，為人類做出貢獻。
作為家長，如何培養(yǎng)孩子成為好醫(yī)生呢？
作為家長，我們希望我們的孩子能夠成為未來有用的人才，為**做出貢獻。而成為一名好醫(yī)生，則是一個非常值得推崇和追求的職業(yè)目標(biāo)。
以下是我個人認為作為家長培養(yǎng)孩子成為好醫(yī)生的幾點原因：首先，成為好醫(yī)生是一種高尚的職業(yè)，對**有巨大的貢獻。
醫(yī)生是救*扶傷的行業(yè)，他們可以通過自己的努力和職業(yè)技能，拯救許多患病的人們，給他們帶來健康和希望。同時，隨著人口老齡化和醫(yī)療水平的提高，醫(yī)生的需求量也越來越大。因此，成為一名好醫(yī)生不僅可以實現(xiàn)個人價值的**化，同時也能夠為**做出重要的貢獻。其次，成為好醫(yī)生需要具備高度的知識素養(yǎng)和技能水平。
要成為一名合格的醫(yī)生，必須具備高度的醫(yī)學(xué)知識和臨床技能，這需要長期的學(xué)習(xí)和實踐。這種知識和技能對于一個人的人生發(fā)展和個人成就都非常重要，不僅能夠增加自身的文化底蘊，還可以提高個人的職業(yè)競爭力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。再次，成為好醫(yī)生需要具備高度的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。
醫(yī)生是一個高度敏感和要求嚴(yán)格的職業(yè)，需要具備高度的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，包括對病人的關(guān)愛和尊重，對職業(yè)的忠誠和熱愛，以及對自己的職責(zé)和責(zé)任的承擔(dān)。這些素質(zhì)和能力對于一個人的成長和發(fā)展都非常重要，可以提高一個人的綜合素質(zhì)和人際交往能力，為未來的職業(yè)和生活發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。**，成為好醫(yī)生是一個全面發(fā)展的過程，可以培養(yǎng)孩子的健康心態(tài)和人生態(tài)度。
要成為好醫(yī)生，需要具備強大的心理素質(zhì)和良好的人生態(tài)度，包括勇氣、責(zé)任感、謙虛、耐心和樂觀等。
