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早期教育專業(yè)學什么？

早期教育主要研究嬰幼兒保健與護理、嬰兒動作潛能開發(fā)、嬰兒語言啟蒙等早期教育的相關理論。早期教育專業(yè)接受幼兒教育技能的基本訓練，具備早教專業(yè)技能，組織學前兒童進行教學活動的技能以及在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力，能對嬰幼兒家庭或親子園等早期教育機構提供全方位服務。

例如：對嬰幼兒進行語言啟蒙、音樂啟蒙，開發(fā)嬰兒的運動能力。

早期教育專業(yè)的課程有《學前衛(wèi)生學》、《腦科學》、《嬰幼兒保育與護理》、《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前教育學》、《早期教育概論》、《嬰幼兒游戲理論與設計》、《嬰幼兒語言發(fā)展與教育》、《感覺統(tǒng)合訓練》。早期教育專業(yè)可以從事各種早期教育機構、幼兒園及社區(qū)從事0-3歲嬰幼兒教育的教師、保育員、育嬰師、早教指導師等職業(yè)。

早教是什么專業(yè)

早教是什么專業(yè) 早教是什么專業(yè)，孩子的發(fā)展問題，是親人們所關心的，解決問題是為孩子的發(fā)展掃清障礙，很多家長對這個問題都非常頭疼，教育是一個漫長的過程，以下分享早教是什么專業(yè)。早教是什么專業(yè)1 早期教育是**普通高等學校?？茖I(yè)。

早期教育專業(yè)主要課程：嬰幼兒語言發(fā)展與教育、嬰幼兒營養(yǎng)與護理、嬰幼兒游戲、嬰幼兒動作發(fā)展與鍛煉、嬰幼兒語言與交往、嬰幼兒認知與潛能開發(fā)、嬰幼兒行為觀察與評價、早期教育環(huán)境創(chuàng)設、嬰幼兒家庭教育咨詢與指導。

早期教育專業(yè)就業(yè)方向：面向早教機構、親子園及幼兒園，可擔任親子園教師、早教家庭指導師、早教中心課程咨詢與銷售人員及需要嬰幼兒教育背景的兒童傳媒、教育、玩具、食品、娛樂等機構工作者。早期教育效率**的年齡段如下：出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。 2～3歲是學習口頭語言的*百科*個關鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛(wèi)生習慣和遵守作息制度的習慣。 4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵年齡。 4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。

5歲左右是掌握數(shù)學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵時期。 5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。早教是什么專業(yè)2 “早教”不是提前教育，而是早期教育一提到“早教”很多人會直接等同于讓孩子識字、數(shù)學和各種學習，這其實是錯誤的。

“早教”不是提前教育，而是指個體發(fā)展早期所需要的教育，一般來說是孩子0-6歲期間的教育。如果我們否定了早期的教育，那么為什么我們不否定6歲之后的教育呢？所以，父母大可不必就“早教”到底應不應該要進行討論，而是應該討論是什么是早教，孩子需要哪種形式和內容的早期教育。早期教育包含兩個內容每個家庭都需要早期教育，人不能在無知中長大。

在我們越發(fā)的認識到教育重要性的今天，就越需要心平氣和地認識早期教育。如果我們現(xiàn)在否認早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。早期教育中有兩個部分的內容。一個是父母的成長，主要是父母學習應該如何和自己的孩子相處，并且在相處的過程中如何理解的孩子的行為，并能從家庭環(huán)境中給予孩子成長所需要成長元素。

另外一個，是孩子直接從外界獲得的成長機會，比如幼兒園，比如學習機構。（我很謹慎的用“學習”二字，因為一提學習，就會有引起誤解，因為會狹隘的認為學習就是語文數(shù)學，如同早教就是識字數(shù)數(shù)一樣。）在德國，如果在幼兒時期提前教授小學內容，就會面臨處罰的危險，但同時德國相當重視早期教育。他們提倡孩子作為一個**自然人去了解**，參觀消防隊，認識紅綠燈，認識各種樂器以及和別的小朋友在一起相處。

美國則非常重視藝術在早期教育中的價值。早教的基礎，是父母自己的成長父母對于教育的看法，對于個體發(fā)展規(guī)律需要學習。只有父母進行了學習才有可能進行正確的選擇。孩子的成長是建立在父母的自我成長之上，所有的教育選擇都是父母思想的體現(xiàn)。

如果父母自己無法成長，就會對早教做出錯誤的判斷。一種是把早教等同于知識學習，于是讓孩子提前學數(shù)學并深以為是;一種是認為早教不需要，讓孩子自然成長就好了，這是一種隨便的，任意的態(tài)度。只有當父母能夠正確認識了早期教育的重要性，才有可能意識到自己的陪伴對于孩子成長的重要性，才能每天抽出一定量的時間陪同孩子的玩耍，才能為孩子選擇正確的學習方式。

所以，父母的價值無人能夠取代，而父母必須學習，這也是早期教育的一部分。早教的執(zhí)行者，要根據(jù)家庭情況選擇父母是早期教育責無旁貸的執(zhí)行者，但單純依靠父母來完成教育的全部，是幾乎不可能的，早教在很多地方需要第三方來執(zhí)行完成，這里的第三方應該和父母的特點能力形成互補。很多時候，當我們還不了解父母的特點和資源，就談論孩子是否需要第三方教育執(zhí)行機構，是論據(jù)不足、無法進行討論的。

比如說一個不知道應該怎么和孩子玩的父母，可能需要一個親子班來帶領自己學習和孩子玩的技巧。一個充滿藝術氛圍的家庭，本身就能夠提供給孩子足夠的認知藝術的機會，所以他們不會選擇第三方來滿足孩子對于藝術體驗的需求。一個雙職工家庭需要請老人或者阿姨來照顧孩子，而一個有**媽媽或者爸爸的家庭則不需要。于是前者需要考慮老人和阿姨對孩子的影響，后者則不需要。

在城市的家庭，能夠借助更多**資源來開闊孩子眼界，但是卻缺乏讓孩子和大自然接觸的機會，這點和在農村的家庭則相反，于是城市家庭和農村家庭周末活動的選擇就有區(qū)別。所以，父母需要根據(jù)個體早期發(fā)展的需要，全方面的考慮孩子成長的需要都有哪些，自己能做什么，不能做什么，那些不能做的部分就需要另外的執(zhí)行者。這是一個補全的過程而非排斥的選擇。

這幾年，我內心由衷想說的是，我們都需要提高自己的思辨能力，不要因為別人反對而反對，不要因為別人贊成而贊成。在面對孩子成長的問題上，我們需要坦誠，坦白的面對自己的不足，自己的\’無能為力;更需要客觀，客觀的分析孩子成長的需要和我們自己的需要之間的關系。當我們進行全面的思考之后，才會有質量地進行選擇，才能有教育審美的能力，才知道哪些早教機構是符合自己家庭的需要。 “孩子最需要的是父母的陪伴，要陪孩子玩。

”這句話我非常同意，但是我要追問一句，這種陪伴應該是什么樣的陪伴呢？陪著孩子無休止的看動畫片是一種陪伴，陪著孩子觀察植物的伸張，做運動也是一種陪伴。這兩種陪伴哪種更有效呢？另外，僅有陪伴就夠了嗎？那些父母不能給的怎么辦？父母需要學習嗎？需要幫助嗎？孩子的成長不僅是父母自己的工作，是需要同時調動自己和周圍**資源的工作。孩子的成長需要不偏激的父母，需要能夠思考的父母，需要冷靜客觀、不追風、會選擇的父母，更需要謙虛、不斷完善自己的父母。

教育只有起點，沒有終點。早教是什么專業(yè)3 孩子?。