蒙臺(tái)梭利方法和敏感的學(xué)習(xí)時(shí)期
蒙臺(tái)梭利方法是由意大利第一位女醫(yī)生瑪麗亞蒙臺(tái)梭利開(kāi)創(chuàng)的兒童教育方法，她一生都在研究孩子們的學(xué)習(xí)方式。雖然蒙臺(tái)梭利在世界各地蒙臺(tái)梭利學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用中仍然是眾所周知的，但她也發(fā)展了一種發(fā)展理論，有助于解釋她對(duì)幼兒教育的方法。
關(guān)鍵的Takeaways:Montessori方法
- 蒙臺(tái)梭利方法是意大利醫(yī)生Maria Montessori'兒童教育方法。蒙臺(tái)梭利除了創(chuàng)造世界各地成千上萬(wàn)所以她的名字命名的學(xué)校所使用的方法外，還提出了一個(gè)重要的兒童發(fā)展理論。
- 蒙臺(tái)梭利的理論確定了四個(gè)發(fā)展方向，表明兒童有動(dòng)力學(xué)習(xí)在每個(gè)階段。飛機(jī)包括：吸收性思維（出生6歲），推理思維（6-12歲），社會(huì)意識(shí)（12-18歲）和向成年過(guò)渡（18-24歲）。
- 出生至6歲之間，兒童經(jīng)歷"敏感時(shí)期"學(xué)習(xí)特定技能。一旦敏感時(shí)期過(guò)去，它就不會(huì)再次發(fā)生，因此成年人在每個(gè)時(shí)期都必須支持孩子。
發(fā)展平面
蒙特梭利的理論來(lái)自她的觀察，即無(wú)論文化差異如何，所有兒童在大約相同的年齡都傾向于經(jīng)歷相同的發(fā)展里程碑。身體上的里程碑，如走路和說(shuō)話，往往在孩子的發(fā)育過(guò)程中同時(shí)發(fā)生。蒙特梭利認(rèn)為，隨著這些身體發(fā)展，心理里程碑可能會(huì)發(fā)生，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。她的發(fā)展理論試圖充實(shí)這些發(fā)展階段。
蒙特梭利概述了之間發(fā)生的四個(gè)不同的發(fā)展層面嬰兒期和成年期。每架飛機(jī)都涉及身體和心理上的具體變化，因此需要改變教育環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)。
吸收性思維（出生至6歲）
在第一個(gè)發(fā)展平面中，孩子們擁有蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“吸收性思維”。他們不斷而熱切地吸收周圍一切人和每個(gè)人的信息，他們自然而然地學(xué)習(xí)。
蒙特梭利把這架飛機(jī)分成兩個(gè)階段。發(fā)生在出生至3歲之間的第一階段被稱為無(wú)意識(shí)階段。顧名思義，在此期間，兒童無(wú)意識(shí)地獲取信息。他們通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中發(fā)展基本技能。
發(fā)生在3至6歲之間的第二階段稱為意識(shí)階段。在這段時(shí)間里，孩子們保持著積極的思想，但他們對(duì)所尋求的經(jīng)驗(yàn)變得更加有意識(shí)和有針對(duì)性。他們有動(dòng)力擴(kuò)展自己的技能，并希望能夠做出自己的選擇并自己做事情。
吸收性的發(fā)展理念的特點(diǎn)也是蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的敏感時(shí)期。敏感時(shí)期是掌握某些任務(wù)的最佳發(fā)展時(shí)期。我們將在下一節(jié)更詳細(xì)地討論敏感時(shí)期。
大多數(shù)蒙臺(tái)梭利學(xué)校都將兒童課程納入發(fā)展吸收性思維平面的有意識(shí)階段。為了支持這個(gè)階段，蒙臺(tái)梭利教室讓孩子們?cè)诓婚g斷的時(shí)間段內(nèi)自由探索，這樣孩子們就可以盡可能多地學(xué)習(xí)，而不會(huì)受到老師的控制。每個(gè)教室都包含大量對(duì)孩子有吸引力的組織良好的學(xué)習(xí)材料。老師可以指導(dǎo)他們選擇什么rn，但最終是孩子決定他們想要參與哪些材料。結(jié)果，孩子負(fù)責(zé)自我教育。
推理思維（6至12歲）
大約六歲時(shí)，兒童成長(zhǎng)出吸收性的發(fā)展思路，并完成了敏感時(shí)期。在這一點(diǎn)上，他們變得更加注重群體，富有想象力和哲學(xué)。他們現(xiàn)在能夠更抽象和邏輯地思考。因此，他們開(kāi)始思考道德問(wèn)題，并考慮他們?cè)谏鐣?huì)中可能扮演什么角色。此外，這架飛機(jī)上的孩子有興趣了解數(shù)學(xué)，科學(xué)和歷史等實(shí)際科目。
蒙臺(tái)梭利學(xué)校通過(guò)多學(xué)科教室為這個(gè)階段的兒童提供支持，使他們能夠通過(guò)合作和指導(dǎo)年輕學(xué)生來(lái)進(jìn)行社交發(fā)展。教室還包括有關(guān)該年齡段兒童感興趣的實(shí)際主題的材料。雖然他們可能早些時(shí)候?qū)@些主題感興趣，但在這個(gè)階段，準(zhǔn)備好的教師可以指導(dǎo)他們精心準(zhǔn)備的材料，使他們能夠更深入地了解數(shù)學(xué)，科學(xué)，歷史和其他可能感興趣的主題。
社會(huì)意識(shí)的發(fā)展（12至18歲）
當(dāng)孩子進(jìn)入青春期并從家庭生活的安全過(guò)渡到整個(gè)社會(huì)的生活獨(dú)立時(shí)，青春期的身心波動(dòng)都是明顯的。由于這些巨大的變化，蒙特梭利相信這架飛機(jī)上的孩子不再有他們?cè)谠缙陔A段所做的同樣的精力來(lái)專注于學(xué)術(shù)追求。因此，她建議在這一點(diǎn)上學(xué)習(xí)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)學(xué)金。相反，她建議應(yīng)該將其與準(zhǔn)備青少年過(guò)渡到成人世界的技能聯(lián)系起來(lái)。
蒙特梭利從未發(fā)展過(guò)實(shí)踐教育支持這一發(fā)展平面的計(jì)劃。但是，她建議在學(xué)校里，應(yīng)該鼓勵(lì)青少年一起完成烹飪餐，建筑家具和制作衣服等任務(wù)。這些項(xiàng)目教導(dǎo)這架飛機(jī)上的孩子與他人合作并變得獨(dú)立。
過(guò)渡到成年期（18至24歲）
蒙臺(tái)梭利指定的最后發(fā)展平面發(fā)生在成年早期，因?yàn)閭€(gè)人探索職業(yè)選擇，選擇道路并開(kāi)始職業(yè)生涯。在這個(gè)階段做出充分和愉快的職業(yè)選擇的人成功地獲得了在以前的發(fā)展平面上這樣做的必要資源。
敏感時(shí)期
如上所述，第一個(gè)發(fā)展平面的特點(diǎn)是獲得特定技能的敏感時(shí)期。在敏感時(shí)期，孩子有獨(dú)特的動(dòng)機(jī)獲得特定的能力，并且努力做到這一點(diǎn)。蒙特梭利說(shuō)，每個(gè)孩子的發(fā)育都會(huì)自然發(fā)生敏感時(shí)期。一旦敏感時(shí)期過(guò)去，它就不會(huì)再次發(fā)生，所以父母和其他成年人在每個(gè)時(shí)期都要支持孩子，否則會(huì)對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生**影響。
蒙特梭利指定了幾個(gè)敏感時(shí)期，包括：
- 敏感的訂單期-在生命的頭三年，孩子們對(duì)訂單有強(qiáng)烈的渴望。一旦他們能夠獨(dú)立移動(dòng)，他們就會(huì)在環(huán)境中保持秩序，放回任何不合適的物體。
- 對(duì)微小物體的敏感時(shí)期-大約12個(gè)月大時(shí)，孩子們對(duì)微小物體感興趣并開(kāi)始注意到成年人錯(cuò)過(guò)的小細(xì)節(jié)。雖然針對(duì)兒童的圖像通常包括明亮的顏色和大物體，但蒙臺(tái)梭利觀察到，在這個(gè)階段，兒童更關(guān)注背景物體或小元素。這種注意力的轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)兒童智力的發(fā)展。
- 行走的敏感時(shí)期-從一歲左右開(kāi)始，兒童開(kāi)始專注于學(xué)習(xí)走路。蒙特梭利建議照顧者盡一切必要來(lái)支持孩子學(xué)習(xí)。一旦孩子們學(xué)會(huì)走路，他們就不會(huì)簡(jiǎn)單地走路去某個(gè)地方，而是繼續(xù)走路來(lái)調(diào)整自己的能力。
- 語(yǔ)言的敏感時(shí)期-從生命的最初幾個(gè)月到大約3歲，兒童能夠無(wú)意識(shí)地從他們環(huán)境中所說(shuō)的語(yǔ)言中吸收單詞和語(yǔ)法。在此期間，兒童從胡言亂語(yǔ)發(fā)展為講單個(gè)單詞，將兩個(gè)單詞的句子放在一起，變成更復(fù)雜的句子。在3至6歲之間，兒童的語(yǔ)言仍處于敏感時(shí)期，但現(xiàn)在有意識(shí)地學(xué)習(xí)新的和不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感時(shí)期的想法清楚地反映中考文學(xué)常識(shí)在蒙臺(tái)梭利方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。在蒙臺(tái)梭利教室中，教師在孩子領(lǐng)導(dǎo)時(shí)充當(dāng)指導(dǎo)。老師對(duì)敏感時(shí)期有了解，因此知道何時(shí)向每個(gè)孩子介紹具體的材料和想法，以支持他們當(dāng)前的敏感時(shí)期。這符合蒙臺(tái)梭利的想法，認(rèn)為孩子自然有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
來(lái)源
- 蒙臺(tái)梭利的年齡。"發(fā)展階段和兒童學(xué)習(xí)方式"http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
- 威廉。發(fā)展理論：概念和應(yīng)用。第5版，Pearson Prentice Hall。2005.
- David L."Montessori方法（Montessori）。"學(xué)習(xí)理論。2016年2月1日。https://www.learning-theory.com/montessori-method-montessori.html
- 美國(guó)蒙臺(tái)梭利研究所。"周一tessori。"https://mia-world.org/montessori/#39-c7800811-8c9f
- Stoll Lillard，Angeline。蒙特梭利：天才背后的科學(xué)。牛津大學(xué)出版社，2017年。
