語文閱讀的表達效果怎么寫
語文閱讀的表達效果怎么寫
一、敘述人稱1.**人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下**某些交代。
5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及**環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。四、修辭1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。7.反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。五、結構安排布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;4、中心句——點明中心、揭示主旨;5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見解。（1）記敘文（散文）的結構特點①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結構特點①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。六、表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。七、語言1、語言是否準確、簡練、生動、形象;2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）;3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。八、表現手法1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、?。
三年級閱讀效果怎么寫
例子如下： 閱讀教學是語文教學的重臺戲，對三年級學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結合自己教學，作以下思考：首先，興趣是**的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產生機械的學習動機。
在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。
激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就 “熱”一下，過一段時間，又 “冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題;三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣; 四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展演講比賽等通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。
只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。
語文閱讀是語文中重要的一個部分，如何才能提升閱讀效果呢？
語文閱讀是語文中重要的一個部分，如何才能提升閱讀效果呢？
一、首先要在平時加大閱讀量，這樣能夠提高自己的閱讀能力。
在語文考試中，閱讀的分數占的比例是比較大的。
另外，一個人的閱讀能力也會對其他學科的學習有影響，因為，這會決定一個人的理解能力。
所以，在上學的時候，語文老師也會非常強調閱讀理解的重要性。提高閱讀理解能力的一個重要的途徑就是多看書，多閱讀，多積累。當然，雖然讀書可以比較廣泛，但是，也要選擇好書，在選擇書籍的時候，可以讓老師推薦，也可以通過其他途徑了解那些書比較好。當然，在開始的時候可以選擇自己感興趣的領域的書籍。
二、閱讀的時候要需要對一些陌生的詞匯進行理解和記憶。
只是多讀書是不夠的，如果只是跟看**一樣只是看個故事梗概，對其中的內容不去理解，對其中的一些詞匯不去記憶，也不會起到好的效果。所以，在讀書的過程中也要用心，把一些重要的，但是自己不理解的詞匯找出來，重點去理解記憶，這樣在以后看到之后就不用再去花太多的時間猜測其中的含義。
三、要提高閱讀速度，這樣在考試的時候會非常有用。
有些人讀書比較慢，如果是在平時自己看書是沒什么影響的，但是，考試是有時間的，較快的閱讀速度會爭取更多的時間，因此，鍛煉自己的閱讀速度也是很重要的。比如，百科在閱讀的時候不用一字不落的去讀，一些無關緊要的句子可以直接略過，另外，在考試的時候，可以先去看問題，帶著問題去閱讀，會更加有針對性，效果會更好。
