啟發(fā)性教學原則是什么?

啟發(fā)性教學原則是什么?

啟發(fā)性教學原則指的是：教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
在考試過程中需要我們通過內涵的記憶完成概念性單選題的區(qū)分，同時在案例分析題中對知識點的理解和答案的組織。

原則出處
在考試中常常會有一些俗語考查，考查大家對啟發(fā)性教學原則相關出處的識記，需要大家在學習中多積累。

首先是兩句經典語句的區(qū)分：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！边@句話體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則，出自《學記》;“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也?！边@句話體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則，出自《論語》。
其次是兩個人物的區(qū)分：孔子和蘇格拉底。

孔子是**古代乃至世界上最早使用啟發(fā)性教學原則的代表人物;蘇格拉底的產婆術則是西方最早的啟發(fā)性教學原則。

啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則如下：
啟發(fā)性原則（heuristicprinciple）是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性百科，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求
（1）、樹立正確的學生觀，承認學生是教學活動的主體，讓學生成為學習活動的主人。

（2）、充分調動學生的學習積極性和主動性。

（3）、創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑問題和學會思考。
（4）、發(fā)揚民主教學。在教學中教師應注意建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解。
（5）、加強學習目的性教育，調動學生學習的主動性。

啟發(fā)性教學原則的基本要求有哪些？

啟發(fā)性教學原則反映了學生的認識規(guī)律，教師要對學生進行啟發(fā)，而不是告訴學生線上答案注意調動學生的主動性，促使學生在教師的引導下積極思考，自覺地掌握科學知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。 啟發(fā)性教學原則的基本要求有： 一、調動學生學習的主動性，教師要發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，善于運用個人深思的提問，充分顯示教學內容的吸引力，以便激起學生的求知欲和積極性，全神貫注的投入學習。

二、善于提問，基于引導教學，步步深入，在啟發(fā)的過程中，教師要有耐心給學生一定的思考時間，要有重點問題不能多。

也不能啟而不發(fā)，要善于學生探討。 三、讓學生動手培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，在學生的學習過程中，教師要根據(jù)學生的情況有針對性的指點和啟發(fā)，在組織交流或討論，這樣學生不僅能掌握解決問題的方法還能提高興趣。 四、引導學生反思學習過程，讓學生從學習中學會學習。 五、發(fā)揚教學民主，要創(chuàng)造寬松和諧民主平等活躍的課堂教學氛圍。

在教學中如何貫徹啟發(fā)性教學原則？

貫徹原則的基本要求：
**，調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。
第二，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

第三，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
第四，發(fā)揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。

拓展資料：
教學原則是根據(jù)教育教學目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。

它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。
教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規(guī)律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求。教學原則對教學中的各項活動起著指導和制約的作用。
教學原則的概念首先表明了教學原則的合目的性。

教學活動永遠是按照一定的教育教學目的進行的，教學原則要能夠指導教學工作，必須與**所規(guī)定的教育教學目的一致，必須是有利于這些目的實現(xiàn)的。
同時，教學原則的概念還表明了教學原則的合規(guī)律性。教學規(guī)律是客觀存在于教學活動中的，需要通過人們的認識才能獲得，而人們在認識規(guī)律時，并不總是能夠得到與之相符的結果，由人們提出的教學原則既可能是符合規(guī)律的，也可能是不符合規(guī)律甚至完全與規(guī)律相悖的。

只有那些經過長期實踐證明確實能給予教學工作正確指導的原則，才可能是真正反映了教學規(guī)律的。歷史上的教育家提出了無數(shù)的教學原則，而真正能夠保留下來的只是極少數(shù)。
一般地說，教學活動越是能夠符合教學原則，教學活動就越是容易成功;反之，教學活動越是脫離教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。但由于教學活動是在不斷發(fā)展的，并且教學模式多種多樣，不同的教學模式需要不同的教學原則與之相適應，因而教學原則也處在不斷變化與發(fā)展之中。