4月有多少天

4月有多少天

4月有30天。
2022年4月是30天。

4月是陽(yáng)歷年中的第四個(gè)月，是全年**個(gè)小月，共有30天。

在北半球，4月是春季的第二個(gè)月，包含的節(jié)氣有：清明、谷雨。英文中的4月（April）來(lái)源于單詞aperire，表示“開(kāi)”，可能意味著植物在春天開(kāi)始生長(zhǎng)。

四月份的季節(jié)
世界地球日（Earth Day）即每年的4月22日，是一個(gè)專(zhuān)為世界環(huán)境保護(hù)而設(shè)立的節(jié)日，旨在提高民眾對(duì)于現(xiàn)有環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，并動(dòng)員民眾參與到環(huán)保運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)綠色低碳生活，改善地球的整體環(huán)境。地球日由蓋洛德·尼爾森和丹尼斯·海斯于1970年發(fā)起。

清明節(jié)，又稱(chēng)踏青節(jié)、行清節(jié)、三月節(jié)、祭祖節(jié)等，節(jié)期在仲春與暮春之交。清明節(jié)源自上古時(shí)代的春祭活動(dòng)，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日。
清明節(jié)是傳統(tǒng)的重大春祭節(jié)日，掃墓祭祀、緬懷祖先，是中華民族數(shù)千年以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅有利于弘揚(yáng)孝道親情、喚醒家族共同記憶，還可促進(jìn)家族成員乃至民族的凝聚力和認(rèn)同感。

4月有幾天?

4月有30天。
4月是陽(yáng)歷年中的第四個(gè)月，是全年**個(gè)小月，共有30天。

在北半球，4月是春季的第二個(gè)月，包含的節(jié)氣有：清明、谷雨。

英文中的4月（April）來(lái)源于單詞aperire，表示“開(kāi)”，可能意味著植物在春天開(kāi)始生長(zhǎng)。每年4月，塞維利亞都要迎來(lái)標(biāo)志西班牙夏天開(kāi)始的傳統(tǒng)節(jié)日“四月節(jié)”。而農(nóng)歷四月則是柑橘等作物揚(yáng)華之時(shí)。

西班牙四月節(jié)：
“四月節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)有千余座裝飾著彩燈的卡塞塔（帳篷），人們?cè)谶@里鬧通宵，邊品味傳統(tǒng)曼薩尼亞白葡萄酒，邊唱歌跳舞。

這些卡塞塔大小不一，有的占地?cái)?shù)百平方米，內(nèi)部搭建了專(zhuān)門(mén)舞臺(tái)。
有的僅幾十平方米，它們分別屬于當(dāng)?shù)?*機(jī)構(gòu)、社團(tuán)、企業(yè)或家族，想在節(jié)日中進(jìn)入這些私有帳篷需要持有請(qǐng)柬。不過(guò)每年“四月節(jié)”都設(shè)有一些向公眾開(kāi)放的卡塞塔，由當(dāng)?shù)鼐瓢蓸I(yè)者經(jīng)營(yíng)，任何人都可入內(nèi)，內(nèi)設(shè)桌椅、吧臺(tái)，服務(wù)員穿梭其間，為客人提供服務(wù)。

4月份有幾個(gè)星期零幾天

4個(gè)星期零2天。4月一共有30天，一個(gè)周有7天，用4月的總天數(shù)除以一周的天數(shù)即可得出4月有4個(gè)星期零2天。

4個(gè)星期零2天。

4月一共有30天，一個(gè)周有7天，用4月的總天數(shù)除以一周的天數(shù)即可得出4月有4個(gè)星期零2天。

四月份有幾天

然而學(xué)生在這樣的練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種莫明其妙的錯(cuò)誤，總是讓人很是煩惱和不解。昨天中午在批改上午讓學(xué)生完成的練習(xí)試卷時(shí)，又動(dòng)起了肝火。

起因就是一題在我看來(lái)，認(rèn)為是很容易解答的填空題：四月份下雨11天，下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的（ ）/（ ）。

四月份有30天，下雨11天，下雨天數(shù)不就是四月份天數(shù)的11/30嗎？但就是這樣簡(jiǎn)單的一題，居然有不少學(xué)生做錯(cuò)了，錯(cuò)得還很離譜。Z同學(xué)是一名內(nèi)向的女同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，對(duì)他人的依賴(lài)性很強(qiáng)，天資也稍有欠缺，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總也不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。剛批改好她的的試卷，看上去一片紅叉，慘不忍睹。那題求下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的幾分之幾也在錯(cuò)誤之列：下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的11/31。

我忍不住提高了聲調(diào)：“到底幾天？”“32天？”她回答。天哪，我簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了。六年級(jí)的學(xué)生，居然說(shuō)出了這樣一個(gè)月有32天的答案。

強(qiáng)壓住不斷上升的火氣，我盡量和善地繼續(xù)問(wèn)她：“四月是大月還是小月？”她還是在猶豫：“大月？也許是小月?！边@回，她倒還清楚，舉起了拳頭，說(shuō)：“用拳頭記?！薄澳阌萌^數(shù)數(shù)看。

”我讓她做。她邊點(diǎn)邊數(shù)（是從大拇指處開(kāi)始）：“一月大，二月小，三月小，四月大……”真是讓我哭笑不得，只好再次打斷她，問(wèn)：“從哪兒開(kāi)始數(shù)起？”“從這兒?！彼c(diǎn)著食指對(duì)上的凸起部份說(shuō)。

“是呀！應(yīng)該這樣數(shù)?！蔽易屗粗覕?shù)了一遍，再讓她數(shù)，總算解決了大小月問(wèn)題，她算是知道了四月份是小月。于是我又問(wèn)她：“小月有幾天？”想了一會(huì)，回答：“30天”。“那么四月份下雨11天，下雨天數(shù)是四月份天數(shù)的（ ）/（ ），會(huì)做了嗎？”她終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)她的這個(gè)結(jié)算是解開(kāi)了，但是，我心中卻結(jié)了一個(gè)更大的結(jié)。

[思考]四月份有30天，這本該是生活常識(shí)，即使是沒(méi)有入過(guò)學(xué)，到了13歲的年紀(jì)，也都能清楚地說(shuō)出來(lái)。反倒是經(jīng)歷了6年學(xué)習(xí)、即將小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中的學(xué)生，反而糊涂了。在試卷中，我看到不下10位學(xué)生出現(xiàn)了把四月份當(dāng)作大月認(rèn)為是31天的錯(cuò)誤，而最離譜的是把四月份天數(shù)算成了40天，真不知道她是怎么想的。這問(wèn)題到底出在什么地方呢？是學(xué)生不夠聰明？顯然不是，以這種生活常識(shí)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，即使智力偏低者也都會(huì)知道，更何況，學(xué)生的智力基本上沒(méi)有什么大的差異，學(xué)習(xí)這種常識(shí)性的知識(shí)，對(duì)他們而言，小菜一碟而已。

那么是老師沒(méi)教好？顯然也不可能，在目前上下如此關(guān)注教育，重視質(zhì)量，教師整天以提高教學(xué)質(zhì)量為幾乎的**目標(biāo)的情況下，沒(méi)有哪個(gè)教師會(huì)拿自己的飯碗開(kāi)玩笑，故意把學(xué)生教壞的。那么，到底是在哪兒出了差子呢？筆者以為，問(wèn)題出在我們?cè)诤芏鄷r(shí)候的教學(xué)是在讓學(xué)生記數(shù)學(xué)，而不是在學(xué)數(shù)學(xué)。沒(méi)有真正重視學(xué)生頭腦中的已有生活經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境（或類(lèi)現(xiàn)實(shí)情境）中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)觀念，建立數(shù)學(xué)模型，獲得數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。概言之，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷如弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。

我們常常功利性的把課本已有結(jié)論匆匆地塞給學(xué)生，不管他是否接受，在追求表面的高效率的同時(shí)，也失去了學(xué)生思維的深度發(fā)展百科。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中指出：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入“周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用。……知識(shí)好象脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。

上面的這個(gè)例子，便充分說(shuō)明了這一點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，卻并不是為了在生活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用這知識(shí)獲得新的知識(shí)，從而獲得知識(shí)的生成和發(fā)展。學(xué)生只是把知識(shí)作為一種物質(zhì)，裝入了自己的頭腦之中，隨時(shí)準(zhǔn)備倒出來(lái)回答老師或書(shū)本的提問(wèn)。知識(shí)對(duì)他而言，已經(jīng)成為了一種負(fù)擔(dān)，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)量的增加，這負(fù)擔(dān)將越來(lái)越重，終將會(huì)導(dǎo)致他不堪重負(fù)，逃離這一對(duì)他而言十分痛苦的環(huán)境。

數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言。我們不能讓這種強(qiáng)大的工具、語(yǔ)言成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的攔路虎，成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

四個(gè)月是幾天

120天。
通常人們?cè)谏钪姓f(shuō)的一個(gè)月為30天，4個(gè)月也就是4*30=120天。

但是在公歷中一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月這七個(gè)月是31天，四月、六月、九月、十一月這四個(gè)月是30天，二月的閏年是29天，一般年份是28天。

擴(kuò)展資料：
月份來(lái)源
月份來(lái)源的傳說(shuō)來(lái)自于《山海經(jīng)》中的《常羲生月》?！渡胶＝?jīng)》記載，帝俊有兩位妻子，羲和與常羲。羲和生日，常羲生月，所以常羲也被稱(chēng)為月母。
其實(shí)羲和與常羲同為制定歷法的官職。

《世本》中記載，黃帝為了制定歷法，讓“羲和占日，常儀占月”，常儀就是常羲，占月就是觀測(cè)月亮的晦朔弦望的周期，這就是“常羲生十二月”的來(lái)歷。
**農(nóng)歷各月別稱(chēng)由來(lái)
一年分春、夏、秋、冬四季，一季為三月。孟月、仲月、季月分別指各季的**、二、三月。

孟月，每季的**個(gè)月，即農(nóng)歷正月、四月、七月、十月。
仲月，每季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二、五、八、十一月。因處每季之中，故稱(chēng)。

季月，每季的**一月，即農(nóng)歷三、六、九、十二月。
古樂(lè)有十二律，分為陰陽(yáng)兩類(lèi)：奇數(shù)六律為陽(yáng)律，稱(chēng)六律;偶數(shù)六律為陰律，稱(chēng)六呂，故合稱(chēng)“律呂”。