研究發(fā)現(xiàn)教師與非教師一樣有種族偏見(jiàn)的可能性

今天發(fā)布的研究挑戰(zhàn)了這樣一種觀念，即教師可能具有獨(dú)特的能力，可以在沒(méi)有學(xué)校的額外支持或培訓(xùn)的情況下，向兒童灌輸積極的種族態(tài)度或?qū)崿F(xiàn)種族正義。取而代之的是，發(fā)表在《教育研究者》(ER)上的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“教師也是人”，與非種族，相同種族，受教育程度，年齡，性別和****的非教師相比，他們所持的贊成白人種族偏見(jiàn)幾乎相同聯(lián)系。ER是美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的同行評(píng)審期刊。

在他們的ER文章中，研究人員約旦·斯塔克(普林斯頓大學(xué))，特拉維斯·里德?tīng)?普林斯頓大學(xué))，史泰西·辛克萊(普林斯頓大學(xué))和娜塔莎·沃里科奧(塔夫茨大學(xué))分析了兩項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)，這些研究測(cè)量了按職業(yè)劃分的美國(guó)成年人的顯性和隱性偏見(jiàn)。這是作者首次意識(shí)到的結(jié)果，他們使用國(guó)家數(shù)據(jù)來(lái)比較教師和非教師的隱性或無(wú)意識(shí)種族偏見(jiàn)水平。

塔夫茨大學(xué)社會(huì)學(xué)教授沃里科(Warikoo)表示：“好心的老師可能會(huì)受到偏見(jiàn)，他們沒(méi)有完全意識(shí)到這些偏見(jiàn)，可能會(huì)限制他們促進(jìn)種族平等的能力?！薄叭绻覀兤谕麑W(xué)校促進(jìn)種族平等，則教師需要支持和培訓(xùn)以轉(zhuǎn)移或減輕其自身種族偏見(jiàn)的影響?！?/p>

本文來(lái)自兩個(gè)互補(bǔ)的國(guó)家數(shù)據(jù)集：Project Implicit，這是一個(gè)大型的，非代表性的樣本; 2008年的美國(guó)國(guó)家選舉研究(ANES)，是一個(gè)規(guī)模較小但在全國(guó)范圍內(nèi)具有代表性的樣本。從Project Implicit中，作者使用了2006年至2017年期間的160萬(wàn)被調(diào)查者的數(shù)據(jù)，其中包括68,930名自認(rèn)為K-12教員。作者使用的ANES數(shù)據(jù)集包括1,984名被調(diào)查者，包括63名K-12之前的教師。

Warikoo和她的合著者檢查了第一個(gè)數(shù)據(jù)集，分析了來(lái)自Black-White Implicit Association Test的數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)用于評(píng)估人們的隱性偏見(jiàn)。該測(cè)試測(cè)量的是與反演相比，受訪者如何快速準(zhǔn)確地將白臉與“好”字配對(duì)，黑臉與“壞”字配對(duì)。測(cè)試分?jǐn)?shù)反映了受訪者的親白人/反黑人或親黑人/反白人偏見(jiàn)。作者從該數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)，PreK-12教師和其他具有類似特征的成年人都表現(xiàn)出大量的親白人/反黑人隱性偏見(jiàn)。77%的教師表現(xiàn)出內(nèi)在偏見(jiàn)，而非教師的則為77.1%。

為了衡量明顯的偏見(jiàn)，作者從參與者對(duì)白人的熱情中減去了參與者對(duì)黑人的熱情。結(jié)果顯示，有30.3%的教師有明顯的偏見(jiàn)，相比之下，有30.4全民科普%的非教師有偏見(jiàn)。

為了驗(yàn)證在具有全國(guó)代表性的樣本中進(jìn)行的第一項(xiàng)研究的結(jié)果，作者分析了一項(xiàng)調(diào)查的第二個(gè)數(shù)據(jù)集，在該調(diào)查中，要求美國(guó)各地的成年人(包括教師和非教師)將漢字判斷為“愉快”或“顯示黑色或白色的年輕成人面孔的圖片后，“令人不快”。與第一個(gè)研究一樣，作者發(fā)現(xiàn)職業(yè)和偏見(jiàn)水平之間沒(méi)有顯著關(guān)聯(lián)：教師的隱性和顯性偏見(jiàn)水平與非教師相同。

Warikoo說(shuō)：“總的來(lái)說(shuō)，我們的發(fā)現(xiàn)表明，最好將學(xué)校理解為社會(huì)的縮影，而不是對(duì)不平等的解毒劑?！薄袄蠋熞彩侨恕Ｏ裎覀兯腥艘粯?，他們?cè)谙?jiàn)方面也需要支持。我們不應(yīng)該認(rèn)為善意和對(duì)所有學(xué)生的關(guān)心會(huì)使老師擺脫偏見(jiàn)?！?/p>

作者指出，其他學(xué)者進(jìn)行的各種野外干預(yù)表明，鼓勵(lì)教師在關(guān)鍵時(shí)刻暫停和重新考慮自己的決定的策略可以減少種族差異。例如，一項(xiàng)干預(yù)措施以各種減少偏見(jiàn)的技術(shù)提供45分鐘的培訓(xùn)，例如構(gòu)想挑戰(zhàn)性的刻板印象，可以在兩個(gè)月內(nèi)減少隱性偏見(jiàn)水平。

普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授辛克萊說(shuō)：“已經(jīng)進(jìn)行的幾種相對(duì)較小的干預(yù)措施都顯示出了希望。”“對(duì)這些策略進(jìn)行更大范圍的測(cè)試將是有幫助的，著眼于這種策略在不同情況下的工作方式，并讓學(xué)校人員承受不同類型和程度的偏見(jiàn)?！?/p>