校園生活：越來越多的教師改變對殘疾學生的看法
盡管為幫助學生適應學校并指導他們選擇正確的課程做出了大量的努力，但許多學校仍然使殘疾學生不及格。
澳大利亞兒童與青少年殘障人士協(xié)會(CYDA)的最新報告對500多名4-25歲的殘疾學生及其家人進行了調查，發(fā)現(xiàn)隔離和欺凌現(xiàn)象仍在定期發(fā)生。
雖然這些學生中有四分之一受到約束或隔離，但超過40%的學生被排除在學?；顒又猓渲?2%以上的學生被學校拒之門外。
僅在2019年，這些學生中只有16.6%僅被允許部分時間上學，而14.7%的學生被停學社科普及。研究還發(fā)現(xiàn)，有1.8%的受訪者被開除。
CYDA首席執(zhí)行官說：“證據(jù)表明，所有殘疾兒童，無論有無殘疾，都在融合學校，非特殊學校，單獨的教室，非全日制學校，沒有單獨(或更糟的是，沒有)課程中取得最佳成績?！?，瑪麗·賽耶斯說。
“澳大利亞社會-實際上是法律-強烈反對在性別，種族和宗教方面的歧視。那么，為什么在歧視方面仍然可以接受?在澳大利亞消滅能力主義已經是時候了?！?/p>
呼吁采取行動
CYDA呼吁聯(lián)邦政府制定一項《全納教育全國行動計劃》，以確保通過監(jiān)測“將全納教育的證據(jù)基礎如何轉化為政策，實踐和資助系統(tǒng)”來保護殘疾學生的權利。 ”
CYDA的另一項政策建議包括逐步淘汰特殊學?；蛟谥髁鲗W校中分離教室，以消除被視為“其他”的殘疾學生的觀念。
該組織還表示，崗前教師應至少選修一門與全納教育有關的學期必修課。同樣，在職教師還必須繼續(xù)他們的專業(yè)發(fā)展，以跟上新的想法和策略。
全國統(tǒng)一的殘疾學生數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)于2018年實施，已經要求教師從事質量差異化的教學實踐，以促進所有學生的融入并滿足《殘疾教育標準》的要求。
“對包容性的教師教育需要以了解關系的重要性為基礎，尤其是在支持行為發(fā)展的積極方法方面。此外，教師需要支持，以了解包容是一個持續(xù)的過程。
“將包容性作為“進行中的工作”的想法可以促進教師在與學生和家庭建立關系并更多地了解教學過程以及與他們一起工作的每個學生的過程中適應策略和思想的意愿。”
需要教師的新視角
除政策外，CYDA表示，教師還需要改變態(tài)度，以便能夠為殘疾學生提供平等的教育機會。他們態(tài)度的轉變與接受適當?shù)呐嘤柡徒逃⑾⑾嚓P。
報告說：“對“正常”神話的不加批判的吸收創(chuàng)造了這樣的條件：教師能夠將經歷殘疾的學生視為“其他”，并且這一過程導致對所有學生的教學缺乏信心(有時甚至不愿)?！弊x。
“將包容性作為“進行中的工作”的想法可以促進教師在與學生和家庭建立關系并更多地了解教學過程以及與他們一起工作的每個學生的過程中適應策略和思想的意愿。”
